关于进一步深化课程教学改革
提升教学质量的实施意见
课程教学是落实立德树人根本任务的主阵地，是深化教育教学改革，提高人才培养质量的主渠道，是振兴本科教育的重要突破口。为实现学校全力推进国家“双一流”和江苏高水平大学建设的目标要求，抓住课程教学这一关键环节，解决课程教学中存在的突出问题，构建长效机制，全面提高本科教育教学水平和人才培养质量，现提出如下意见。
一、指导原则
落实立德树人的根本任务，充分发挥课程的育人功能，深入推进课程思政建设，围绕“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，按照高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”要求建设一流课程。以提升课程教学效果为目标，不断深化教学内容、教学方法改革，推进信息技术与课程建设深度融合，充分调动学生的学习积极性。以评价课程教学质量为突破口，健全教学质量评价的反馈与改进机制，引导教师积极投入教学，打造一批名师和一流课程，提升教学质量。
二、目标任务
（一）坚持铸魂育人，严格落实立德树人根本任务
1. 充分发挥课程育人价值。深耕祖国传统优秀文化，厚植学生家国情怀，在“润物无声”的课程中引导学生践行“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的时代要求，强化专业素质能力培养，弘扬医学人文和现代科学精神。深入挖掘课程思政元素，推进课程思政教学设计的改进和评价机制的完善，提高课程思政的实效性和针对性，全力推动课程思政和思政课程同向同行、协同育人，打造具有我校特色的课程思政品牌，增强民族自信和文化自信，引领中医药人才的培养方向，提升立德树人工作成效。
2. 强化教风建设，严肃教学纪律。教师队伍要贯彻党的教育方针，坚持正确的育人导向，发挥“主力军”作用。严格遵守学校教学管理相关规定，遵循教学规律，自觉依规开展课堂教学，不断提高课堂教学质量。相关部门压实课程教学任务与责任，切实落实教授为本科生上课制度。对于师德考核不合格的教师将调离教师岗位，并依法依规严肃处理。
3. 促进学风建设，加强课堂管理。坚持“以本为本”，推进“四个回归”，构建全员、全过程、全方位协同育人体系，营造良好的学风，引导学生积极参与课堂教学活动。从严管理课堂，将学生的课堂表现和学习效果纳入综合测评中，合理通过诊断性评价、形成性评价和终结性评价，引导学生进入深度学习，培养自主学习的优良学风。
（二）深化教学内容和教学方法改革
4. 完善课程质量标准。明确课程的知识、能力及素质目标，落实OBE理念，以毕业能力要求和课程在专业人才培养体系中的定位为导向，反向进行课程设计，优化重构课程体系。制定课程建设质量标准及具体实施方法，修订课程教学大纲及实验大纲。质量标准应包含教学目标、教学内容与策略、成绩评定与反馈、学习成果、学习支持与教学研究等方面。
5. 更新教学内容。打造在教师、学生、教材、环境等多种因素持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。依据课程教学质量标准，加强教材建设与科学选用。将教材建设作为课程教学资源建设重点，鼓励教师参加高级别教材的编写工作，优先参与行业及卫生行政主管部门的规划教材编写工作，推进学校特色规划教材建设，加快人工智能赋能的课程教材建设。结合学生认知需求，做好课程教学设计，注重科教融汇、产教融合，教学内容体现前沿性与时代性，注重培养学生创新意识、创新思维与创新能力。注重培养学生中医药思维与科学思维，提高学生发现专业问题、分析专业问题与解决专业问题的能力。鼓励开设适应新医科人才培养需求的通识课程及多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、学科项目实践融合的交叉融合创新课程。
6. 推进以学生为中心的教学方法改革。教师要结合课程特点和学生需求，以提升教学效果为目的，创新教学方法，基于建构主义、人本主义学习理论开展情景式、启发式、问题式、研讨式等多元化课堂教学方法改革。重视教学设计，转变角色，组织引导学生开展自主学习、合作学习及研讨学习。通过教学方法、课堂组织方式、学习方法的转变，增加师生互动、生生互动，引导学生真正成为课堂的主体，改变课堂沉默、课堂后排、“一言堂”等现象，提高学生课堂教学的参与度。
7. 推进医学类专业临床课程改革。加强临床课程师资队伍培养，强化临床课程基层教学组织建设，定期开展课程集体备课及教学培训。加强临床教学课程检查及教学医院评估，完善课程评估与教学质量监控。发挥临床教学优势，充分利用临床教学资源，实现理论学习与临床实践融通、师承教育与院校教育融通、在校学习与毕业后岗位胜任融通，推进高度融合的医教协同。
8. 加强实验教学改革。进一步提高实验教学学时比例，丰富和优化实验教学内容，设置满足学生创新创业实践能力发展的培养环节。每门专业实验课程均要设置综合设计型实验项目，并能达到较好的教学效果；专业类主干课程须设置研究创新型实验项目；在能实不虚的原则下，鼓励开设虚拟仿真实验教学项目，开发优质在线实验教学资源，为学生自主式、合作式、协作式、研究式学习提供更加开放的学习环境。
9. 数字化赋能课程教学改革。推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，构建教、学、研、练、评综合的数字化课程平台。推进国家级、省级、校级一流课程建设，引进通识教育核心课程、创新创业教育课程、医学教育素材资源库等优质课程资源，推进优质教学资源普及共享。强化智慧教室管理及使用，加快教学实验实习场所的信息化建设，为教师运用现代教学方法和手段提供条件。强化虚拟教研室建设，充分运用信息技术，形成基层教学组织建设管理的新思路、新方法、新范式。深入推进信息技术与教学改革的深度融合，形成以学生为主体，教师为主导的教育系统结构性变革。
10. 推进课程教学改革研究。充分发挥教学研究对课程改革的支撑、驱动和引领作用，学校设立专项，将课程教学改革中重大研究任务列入教育教学研究项目，加大经费投入，鼓励教师积极参与课程教学改革研究。学校定期开展优秀教学成果评选和教学名师评选，重视教师培训及教学能力提升，将课程教学改革重点、难点问题的研究成果作为评选的重要内容。总结推广课程教学改革典型经验和优秀成果，对取得突破性进展的优秀成果给予奖励。充分激发广大教师投身课程教学改革研究的积极性和创造性。
（三）深化课程教学质量评价改革，完善质量保障体系建设
11. 实施课堂教学质量综合评价改革。改革课堂教学质量综合评价内容，对任课教师课堂教学中的师德师风、教学内容、教学方法、教学能力和教学成效等方面进行综合评价。评价主体包括学生、校级教学督导、教学单位领导和职能部门领导等。根据不同评价主体的得分按权重比例计算课堂教学质量评价结果。重视评价结果的应用，教师本科课堂教学质量评价成绩可作为教师职称晋升、校内相关奖励和教师荣誉评定等的参考依据。
12. 改进学生学业评价方式。将终结性评价与过程性评价结合、单一评价与综合评价结合、横向评价与自我增值性评价结合，以激发学习动力和专业志趣为着力点完善过程评价制度。加强对学生课堂内外、线上线下学习的评价，强化阅读量和阅读能力考查，提升课程学习的广度。加强研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，提升课程学习的深度。加强非标准化、综合性等评价，提升课程学习的挑战性。
13. 健全课程教学评价反馈与改进制度。完善多元主体、多层面、多种形式的课程教学评价和反馈机制。及时汇总职能部门、教学督导及同行专家听课和学生评教结果，分析研究，形成报告并反馈，跟踪改进情况及成效。加强校院两级教学督导听课与评价，检查集体备课情况，开展同行听课，及时将听课中发现的问题反馈给各教学单位及相关教师。重视试卷情况分析和课程教学小结，为课程教学改革提供依据。严格课程质量评估，在校内专业评估、教学评估中增加课程评价权重。基于PDCA闭环思维，形成“课程组织、课前预习、课堂互动、课后评价、课程改进”的闭环式教学。
14. 推进教学质量监控与评价大数据系统建设。推进国家级智慧教育平台建设，完善教学运行基本数据库建设，构建包括教师课堂教学行为分析、教师教学资源建设情况、学生课堂教学参与度、学生学业评价等方面的教学质量大数据分析与评价平台，对教学过程与课程教学质量进行全方位、实时监控、评价、反馈与跟踪，实现教学工作的个性化、精细化管理，以及教学质量管理的闭环。
（四）推进制度创新与质量文化建设，激励教师积极投入教学，促进教师教学能力提升
15. 加强教师教学能力培养。将教师教学能力提升纳入教师发展整体规划，分级分类实施教师教学能力培养。依托教师教学发展中心、现代教育技术中心等，持续开展现代教学理论及教育技术培训，开展新教师教学能力培训。组织开展校院两级教学工作坊活动，切实加强基层教学组织建设，落实集体备课制度。开展教学创新大赛、青年教师教学竞赛等各级各类竞赛活动，开展优秀教学奖评选，配套教育教学改革相关激励机制，通过多种方式引导教师全身心投入教学、潜心研究教学，积极参与学校的教育教学改革。
16. 建章立制引导教师潜心教学。全面推进青年教师导师制、试讲制、助教制，把好青年教师教学生涯的第一关。在职称评审、职务晋升、荣誉奖励中，加大对教学态度、教学能力和教学效果等评价的权重，切实增加教师获得感，进而转化为投身课堂改革实践的动力。
17. 积极推进教学质量文化建设。鼓励老师追求卓越教学，努力构建一支品德高尚、学术卓越、教学优秀的高水平师资队伍。有组织、有计划地开展教学思想大讨论、教学反思，宣传贯彻先进的教学理念。构建促进教师投身教学、服务学生发展的制度措施，开展丰富多样的师德师风教育、教学竞赛、教学研讨等活动，加强校园文化环境建设，营造积极向上的教风学风。
三、保障措施
（一）加强组织领导。学校将健全课程教学管理机制，完善课程教学质量监控与评价制度，健全激励机制。各学院需建立健全相应的工作机制，制订深化课程教学改革的实施方案，明确改革的具体任务和措施。学校将加强对课程教学改革实施情况的督导，相关部门积极配合，形成合力，协同推进，提升教学质量。
（二）明确工作任务。把提高教育教学质量纳入学校改革发展重要议事日程，各相关部门、教学单位负责人要亲自抓落实，细化工作内容，做到责任到人、措施到位、真抓实干、取得实效。加强对教学过程的管理与监督，对出现教学事故的教师，按照教学事故认定办法及相关规定严肃处理与问责，切实保障教学质量。
（三）加强条件保障。树立全员育人的意识，在经费、人员以及信息技术手段等方面为课堂教学改革提供必要的保障。相关行政管理部门在学校统筹领导下，重点加强教师教学能力提升及教学条件保障，确保课程教学改革工作顺利推进，切实提升我校教育教学质量。
